教育學習輔具對於身心障礙學生的校園學習生活參與，尤其是重度肢體障礙及感官障礙學生，為不可或缺之要素。教育部對於身心障礙學生學習能力的提升不遺餘力，每年投入相當預算與人力資源，提供身心障礙學生教育輔助器材及相關支持服務。為落實教育輔具的提供，已規劃並委辦三大教育輔具中心（視障、肢障及聽語障），提供學習輔具，使身心障礙學生接受完善的支持服務。
目前就讀於明道大學日文系的趙婉媃，由於早產的關係，先天性全盲，視力殘餘光覺，僅能分辨明暗，加上腦性痲痺，運動神經無法順暢控制肌肉行動，行動不便，是屬多重障礙的身心障礙學生，但婉媃個性開朗，身體發育良好，笑口常開，保有積極奮鬥意志，喜愛學習，與同學相處得非常融洽，常向同學說道：「不必這樣關心我，我過得很快樂。」
政府對於身心障礙學生教育十分重視，因此婉媃從小就接受視障特殊教育的輔導，開始就讀於臺中惠明盲校、國立臺中啟明學校，再至彰化明道大學就學，與明眼學生一起上課學習。
教育部委辦的視障教育輔具中心對婉媃進行專業評估，了解其手指之觸摸能力、空間概念，學習組織能力，提供盲用電腦、盲用摸讀顯示器、自動報讀機、MP3、錄音筆等輔具，因此她不僅在上課中可與同學一起學習，也可將老師上課所講的教程錄音回家再複習，或者直接聽教育部所提供的該科有聲教材，因此，上課與在家均可順暢的學習，甚至經由盲用電腦可自由上圖書館查詢資料，以輔助其學習。
另外，肢體障礙教育輔具中心則提供婉媃量身訂製的電動輪椅，以其手臂手指之運動能力，肌力轉動的力道製作，使其電動輪椅的運轉移動自由自在，並由輔導老師提供定向行動訓練，訓練其如何定位與行動，並提供手杖，指導手杖與電動輪椅搭配使用，使其在校園中流暢移動，在各種場地不受拘束的漫遊，很方便的參與學校所舉辦的各項活動，很順遂的到學校各專科教室上課，到各行政處室辦理事情。
由於專業單位評估與教導，她使用「電動輪椅」佐以「手杖」行動；方法是由右手操控電動輪椅的搖桿，左手打手杖探路，以瞭解前面是否有障礙物。但婉媃沒拿過手杖，由於腦性麻痺的關係，行走都靠「助行器」，而且都有老師陪伴，所以對於新的輔具得從頭練習。由於大一住宿，行走都在校園內，所以老師為她安排上「定向行動」課。
「定向行動」課剛開始由老師推著輪椅介紹校園，尤其常會去的地方，例如資源教室、平常上課的教室、廁所等，實際走一趟，並指導她如何辨識路徑。
婉媃透露，她還是個「日迷」，這是她念日文系的原因，在教育部提供的視障盲用電腦、自動閱讀機及錄音筆的輔助下，閱讀她喜歡日本動畫、日本卡通、聽日文歌、欣賞日文片，深入瞭解日本文化，希望有生之年可以去一趟日本，「而且聽說日本的無障礙空間做的不錯，想親身經歷一下。」有了教育輔具的輔助，相信婉媃的夢想可以很快達成。
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