◆培養多元職能 協助轉銜就業
（100年12月9日）
●關懷視障生
文／邱志鴻
過去視障生受限於視覺器官或機能缺損，在生活、學習、行動和社交方面受到影響；現今強調需求支持的介入，透過優勢感官的訓練、學習輔具的使用和教育輔導的協助，提升視障生適應校園生活能力。但視障生從學校畢業後，如何結合職業教育、職能評估和就業輔導，轉銜進入職場，更是我們要關注的議題。
針對視障生的職業教育，過去以「按摩訓練」為主軸，但並非所有視障生都適合按摩，單一的職種訓練除了埋沒學生的優勢能力外，更無法培養適應多元職場的競爭能力，在整個就業環境競爭越來越激烈下，我們更需要仔細評估視障生的性向和能力，從家庭、學校和社福等面向，共同支持學生進入就業職場。
家庭——鼓勵孩子多嘗試
父母對視障孩子不能過多保護，要讓孩子多方面嘗試及訓練其獨立自主的能力。從小培養孩子生活自理的能力（例如進食、上廁所、洗澡），並安排家事給孩子參與。剛開始訓練時，父母須有耐心在旁指導孩子做家事，例如整理床鋪、洗碗、拖地或擦桌椅，除了顧及孩子的安全，也讓孩子在陪伴下得到安全感，進而享受獨立完成工作的成就感。
此外，父母應儘可能讓孩子過正常化生活，鼓勵孩子多參與各種活動（例如旅遊、唱歌、聽有聲書），從中發掘孩子的多元性向。父母能多放手，孩子就能有更多成長的空間。在面對孩子長大進入職場的階段，家庭的支持力量更要持續，鼓勵孩子面對職場的壓力和挫折，期許他在社會中有獨立生活的能力。
學校——開發多元職種教育
針對視障生，從國小開始就讓他們透過訪問、看故事或蒐集資料，了解不同的職業；在國中階段，可透過個別化教學和輔具使用，讓他們有機會嘗試不同的實做體驗，如烘焙、清潔或手工藝；進入高中職，則須評估學生的職業性向和能力，儘可能透過職務再設計，排除職業訓練的障礙，善用他們的優勢能力（聽、嗅、觸和認知），並根據個別興趣，從事文書處理、音樂調音或產品包裝等訓練，協助他們在畢業前進入社區職場實習，畢業後順利進行支持性或競爭性就業。
針對能力較低的學生，畢業後也可以安排他們到庇護工廠再訓練；有升學意願的學生，鼓勵他們參加身心障礙大專甄試，繼續學習深造，未來能在各界發展。
社福——建立無障礙職場
針對視覺障礙者的社會福利制度，過去只有給魚吃的各項福利保護，現今更重視支持他們進入社會職場的權益保障。在視障生畢業前，可以善用政府所安排的職業輔導員到校服務，透過教育和勞政的合作，讓他們能順利轉銜進入職場；而在就業職場中，並非局限單一職種，應積極運用職務再設計的理念，改善工作環境和內容，讓視障者有機會進入不同的工作環境。
支持視障生進入職場需要透過家庭、學校和社福單位的介入服務，改變視障者只能被保護和被給予的觀點，進而培養他們的職業技能，實現自我價值！
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