中村里乃小姐是在慶應義塾大學專攻日本史學的全盲學生。對於視障學生來說支援並不是非常充足的環境下，她開朗、堅強、以及認真參與課程的姿態為我們點綴了每一天。
禮拜一的早上，我停下鬧鈴，總算從被褥中爬了起來。沖了澡、吃過優格和咖啡當早餐之後就出門了。從住的公寓到大學大約要10分鐘。到上課為止還有時間，於是我繞到附近的便利商店買麵包和飲料。我有什麼想吃的東西會拜託店員找，但是偶而會直接買了自己的手所碰觸到的東西。沒有特別討厭吃什麼，每天都吃到不一樣的東西也很有趣。有個朋友笑著說我，「連對每天的午餐都有這種興奮的期待感真好呢」。
總算到了學校，通過門上了樓梯，前往第一間教室。我第一次拜訪這個校園的時候，教務處的老師大概為我介紹了一下各校舍的相對位置及教室的排列、洗手的地方、以及危險的場所等。那次以後大約有一個禮拜左右，我記住要使用到的教室及設備的位置，變得能夠一個人自由的移動了。校園裡沒有導盲磚，電梯裡也缺乏有聲樓層指引。停車格以外的地方也常有車子在停，不得不小心。但是，一旦習慣就是無所謂、很自然的事了。這個校園比較之下較小巧玲瓏，記住單獨行動需要的種種事項就不那麼花時間了。雖然原本要習慣很廣闊的校園就得花更多時間啦…。
接著，到了看來似乎可容納300人左右的教室，我如往常的從後門進去。一邊謹慎的注意不要踩到走道上放得亂七八糟的包包，一邊尋找空位。
[在通道上有很多包包會帶來困擾]
我的話，可以勉強看見人坐在座位上、或包包放在桌子上（雖然也要看房間的亮度）。終於找到座位後就座。一如往常地，我的朋友在上課鐘響幾秒前現身坐在我旁邊。她念上課中的板書或投影片內容給我聽。學期初雖然有拜託過任課老師們將板書念出聲音來給我聽，裡頭卻也有沉默的歸納重點、寫成板書後，用手指著那部份說明「這部份啊…。所以結論就是這樣。」完全不改變講課作風的老師。在那種老師的課堂上，朋友就幫了我相當大的忙。
第一堂課一結束，老師用麥克風這樣子呼喚我「??學院全盲的同學，結束後請來一下前面」。雖然我知道這是老師叫我最簡捷的方法，難道沒有比較體貼的方式嗎？至少，以正常的「??學院的△△同學」來叫就好了的說……。
下一堂是德文課。今天我有預習了，加上比較上是小班制所以感覺很輕鬆。在學生群裡，有些人是感覺快被老師點到的時候慌忙的翻著字典，但是對我來說不可能有那麼方便的事情，所以不好好事先預習的話就糟了。
這堂課的老師真的非常的友善。不但會在寫板書的時候把內容全部念給我聽，在那之中混合了新單字的話，還會慢慢的為我拼音。老師還會早點發給我上課要用的講義，讓我可以勉強趕上點譯的部份。我有拜託我所有的授課老師在上課前約一個禮拜先給我課堂上所需的講義。只要能夠得到教科書的電子檔，再使用大學裡的電腦和點字印刷機，做好看得懂的點譯版帶去課堂上。還有，如果不是電子檔而是印刷版的狀況，雖然不能輕易的作成點譯，只要請別人念給我聽，事先掌握內容的話同樣可以出席課堂。但是，實際上會為我作這些體貼的考量的，除了語文科的老師以外幾乎就沒有別人了。結果就變成只能在上課時忍耐沒有資料的狀況，晚些再請別人為我閱讀出來。
午餐是在第二節課的教室和朋友一邊聊天一邊吃。中午時分的合作社或學生食堂和我想的一樣擁擠到身體不能動彈所以完全不想踏進一步。不是個能好好買東西和用餐的狀況。
第三節課的時候很睏。無論是多有趣的課，我都會很想睡。但是，這堂課可不能睡。因為下課時一定要交出隨堂報告（也叫做reaction paper）不可。隨堂報告有各式各樣的類型，這位老師要求的是寫出對當天課程的意見或感想。也有老師可以讓我們當天以電子郵件提交，但這位老師可不是這樣。我只好拜託朋友代筆了。朋友在寫自己的份的時候，我就把自己想寫的事情先在腦中整理然後組合成文章。
[要當場寫出課堂感想時也常拜託朋友寫]
如果不先好好的整理成有組織的文章，會為替我代筆的人帶來困擾。可是，通常都在我構思完自己的隨堂報告之前，朋友就已經準備好要為我代筆了。於是就變成我一邊說著等一下，一邊讓人家為我寫報告的狀況。每次都覺得很不好意思。光是發出聲音本身就很丟臉了。而且還會被旁邊的學生聽到。所以很難率直的表達自己的意見。自己寫的話應該會更不需顧慮的……。因此我對總是耐心的為我寫字的朋友相當感謝。
第四節課下課前，從老師那邊得知下個月開始要使用的新教材要更動了。原因我不太清楚。啊啊，我嘆了口氣。老師一直說到現在要用的教材，我已經拜託校外的義工團體為我做點譯，而且完成將近八成的說……。總之，只好快點把新教材弄到手，再次送到義工團體那邊去。幸好學生協會尚有庫存，我一下課就趕緊跑去買了。到服務台告訴人家書名後，請人家為我找。也要買信封。然後，打電話給義工團體的代表人，告訴他原本應該要用的教材更動了，再試問他願不願意接受我新教材的點譯工作。感激的是對方爽快的答應了。把印有義工團體地址的貼紙貼在信封上（這是事先印好的，我總是攜帶著），拿去大學前面的郵局，以限時專送寄出。這樣總算安心了。
雖然今天的課程已經全部結束了，卻還不能回家。因為還要和助學者一起讀書。助學者的意思就是，從大學那裡領取感謝金，在大學裡幫助我學習的學生們。我的狀況是，獲得兩位助學者，可以請他們一人每週支援我4個小時。支援的內容是多方面的。他們為我朗讀課堂上使用的課本或講義（那其中有照片或表格的話還為我說明）、為我檢索圖書館的資料、為我影印、為我檢查我寫的報告或大綱的漢字或排版……、各式各樣都有。
圖書館裡有一間放了我會用的電腦和點字印表機、立體影印機的房間。我通常是在這間房間裡自習啦、或利用點字印表機印刷教材的資料。和助學者也是在這裡讀書的。
這天，剛開始我請人家為我朗讀歷史課在用的資料。由於那裡面有大量困難的漢字，Ａ同學就逐字幫我查漢日辭典，還告訴我字的形狀和意思。有漢語的部份，也會從頭到尾讀給我聽。我就把那些寫下來。雖然這是需要毅力的作業，像這樣的學習電腦是做不到的。
接著，請Ａ同學再為我念上課發的講義。剛跟他開始讀書的時候，彼此都還是在摸索的狀態，現在不管是地圖或表格，A同學都可以用熟練的技巧為我說明了。
最後，我請他為我檢查我上課報告要發的大綱。報告或大綱，在眾人面前展示前一定要請誰先看過。Ａ同學會告訴我「這個漢字不對唷」或是「這部份要這樣排版比較容易看喔」，所以我們一起一個一個的修正。
禮拜三。一個禮拜的中間很容易累積疲勞。但是，今天的第一節課完全不能放鬆。因為老師強迫我最在最前排。這件事是學期初老師就這樣吩咐了。理由是要確定我有沒有好好的作筆記，但是對我來說坐在最前面是很痛苦的。因為感覺好像不斷的被監視著讓我非常定不下心。但是沒有辦法。只好以認真的上課盡量克服了。
第三節課一定要上台報告。每個人被指定教科書裡的一部分，要把自己負責的內容簡化，再設定一個和內容有關的主題。把前幾天請Ａ同學幫我檢查的大綱發給大家後，就開始報告。雖然說是在不到３０人的面前，還是會緊張，我一邊注意抬起臉清楚的說話一邊進行報告。回答了一些問題後總算結束了，鬆了口氣。
今天是禮拜日。上午睡得飽飽的，下午則是出發前往離我住的公寓約１小時的圖書館。這裡雖然是普通的圖書館，卻有提供各式各樣視障者傾向的服務。報讀也是其中的一個。來不及做完點譯、或是報導不完的文獻資料都可以請助學人員朗讀出來。那些大部分都會用ＭＤ錄起來。除了自己攜帶進圖書館的文獻外，只要提出要求的話，連報紙或雜誌、在這圖書館裡有的東西都可以請他們念，很快樂。但是，在有限的時間內貪求人家什麼都念，也會有無法集中精神、偶而變得非常想睡、或是坐立難安的時候……。
期末考正在逼近。憂鬱的程度也伴隨著考試漸漸的增加。在我就讀的大學裡，沒有專門支援有障礙的學生的部門。所以，關於登錄選課或要提出事務性資料、以及段考的時候，教務處就成為了窗口，而教務處的Ｃ老師是我的負責老師。段考的一個月前，Ｃ老師會與我所有的任課老師聯絡，通知他們點字考試原則上要在個別教室進行且延長時間。接著，比一般還要早一個禮拜左右，Ｃ老師會向任課老師領取考題，再拜託外面的專門機構作點譯。考試當天，我念那篇經過點字翻譯的考題，也以點字作答。之後Ｃ老師再把我的解答送去專門機構，請他們把點字改成漢字、假名混雜的普通文字。解答被送還之後，Ｃ老師再送去給各科老師。
像這個樣子，在我就讀的大學裡，以點字閱讀、作答的考試方法幾乎都已經可以實現了。還有，老師們對個別教室考試及延長時間有問題、或是要求申論題的部份想以口頭問答的方式舉行的時候，Ｃ老師就擔任我和老師們的中間人為我們作橋樑。
可是，聽說沒有成立支援障礙學生部門、也得不到教務處及教職員的支持的大學也很多。在那樣的大學就讀的視障學生，關於段考的一連串交涉都不得不自己摸得一清二楚。但是，大部分時間學生是很難對老師直接說出自己的要求的。因為握有打分數這項絕對權限的人是老師。一邊準備考試，還得一邊進行壓力極大的考試相關交涉，精神上會相當的疲累。光想就讓我憂鬱了起來。
這個樣子也過了兩年了。明年起多了專門科目，實習也開始了。
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