一、甚麼是視覺障礙
我國特殊教育法所稱：『視覺障礙是指依萬國視力表所測定的優眼最佳矯正視力值未達 0.3，或視野在 20 度以內者。』依障礙程度 又分為「弱視」與「盲」二類：
(一)弱視：
優眼最佳矯正視力測定值在零點零三以上未達零點三，或視野在二十度以內者。弱視者因為視覺機能並未完全喪失，只要經 由適當的輔助，例如使用大字體課本或輔視器材，仍可學習普通文字。
(二)盲：
優眼最佳矯正視力測定值未達零點零三者。眼盲者因為無法依賴視覺辨識外界事物，所以必須運用其他的感官來接受教育。 不論「盲」或「弱視」，都會妨礙視覺經驗的吸收和學業成就。因此，他們在生活或學習上都需要特別的協助。
二、視覺障礙學生的外顯特徵與行為表現
(一)視覺障礙學生在學習上的限制：
1.全盲學生，對於下列的訊息有學習上的困難：
ヾ太大──如房屋。
ゝ太小──如螞蟻。
ゞ太脆──如蜻蜓的翅膀。
々太高──如巨木。
ぁ太遠──如星星。
あ太複雜──如物件內部。
ぃ太封閉──如手錶內部構造。
い動態──如飛躍。
ぅ抽象──如顏色、虹。
う危險──如火、化學藥品。
2.弱視學生在視力運用上有以下的困難：
ヾ距離的估計。
ゝ物件的輪廓。
ゞ相對物體速度的判斷。
々細部的觀察。
ぁ整體與部分之把握。
(二)視障學生在行動上的困難：
失去視覺可令人頓失行動的能力，對一位已失明一段期間的視障者來說，其行動仍然有許多的限制。玆舉出一般的問題與困 難，以加深大家對盲人行動能力的了解：
l.盲人不易建構正確的心理地圖。
2.行動中對方位的確定與把握不易。
3.環境過度複雜適應不來。
4.環境隨意改變，無法預知。
5.高懸之物，威脅頭部安全。
6.半開半閉之門，隨時可能造成傷害。
7.高低不平之走道，容易失足。
8.突出之物，無法偵察。
9.不適宜的協助，最為恐怖。
10.方向不明的指示，令人無所適從。
(三)視障學生學校生活及心理適應上的問題：
一般人無心的一句話或一個動作，有可能烙印在盲人心中，形成一個永難抹去的陰影，你可曾注意下列這些舉動嗎？
1.明眼人故意逃避視覺經驗的語詞。
2.明眼人提供不真實的環境線索和訊息。
3.引導人未能適時提示環境中有關危險的各種訊息。
4.交談時，透過第三人傳話，忘記盲人是可以直接對話的。
5.無心的口語傷害。
6.當眾揭示盲人的缺點。
7.故意要看盲人出洋相。
8.團體活動時，剝奪盲生參與的機會。
9.把視障學生當作特殊人物，展示他的厚厚眼鏡、大大的課本，經常有人對他指指點點。
10.過度的同情與憐憫，增加盲人無妄的自悲。
11.過度強調輪迴報應，增加盲人的罪惡感及心理負擔。
三、平日相處原則與接觸方法：
(一)環境安排上之注意事項：
1.教室內座位的安排，以方便呈現教材及教具為原則。
2.鄰座的同學以安排熱心服務，成績優良的學生為最適當。
3.每一位弱視學生需要的照明情形都不一樣，應該注意個別差異。
4.教室中的座椅及佈置，不應經常變動，若有更動，宜事前告知盲生。
5.學校應準備一份學校模型地圖，以供盲生建立校園的心理地圖。
6.對於可能造成危險的地方，宜事先加以防患，如水溝加蓋、安全欄杆、樓梯扶手、以及在接近危險處所之前，鋪設 警告地磚等。
7.可能造成盲人行動危險的建築，在設計時就應予以考慮，如走廊兩旁避免有凸柱、牆面不要磨石子、室內或室外不 要有高低不平之地面、欄杆的設計若太低則易絆倒，若高及胸部，則易傷及上身或頭部等。
8.升降機的按鈕要加裝點字，同時也要裝設樓層數自動播報系統。
(二)教學上之注意事項：
學校中有關學習活動的障礙，也是盲生一項必須克服的問題，如果老師及同學能注意下列事項，對掃除視障學生的障礙，有 很大的裨益。
l.教學活動中，要多用口頭的陳述及說明，以幫助學生對訊息的吸收。
2.對有整體性之知識，要注意知識之連貫性，以便於知識的統整及學習。
3.要多用具體之實物教學。
4.不論何種知識，設法讓視障學生有親手操作的機會。
5.要使視障學生多利用其殘餘視力，此不但可增進學習效果，同時也可提高其視覺效能。
6.為使學生能看清老師的臉部表情，老師切勿站在窗戶或門口前講課。
7.教學過程中，要允許視障學生可以依其需要，走向前來，看黑板上的字。
8.體育、美術、勞作等課程，盲生一樣可以學習，不要剝奪他的學習機會。
9.鼓勵視障學生使用光學輔視器材，提高他看的品質。
10.注意對輔視器材的保養常識，切勿傷害光學鏡片的鏡面。
ll.每學期開學，向縣市政府教育局視障輔導教師登記領取點字或大字體課本。
12.把視障學生看做一般學生看待，他不需要特權，但需要隨時給予排除障礙所必要的協助。
13.成績考查以標準參照方法評量學習結果，比較合理。
(三)行動上之注意事項：
在學校中明眼同學帶引盲生是件平常的事，但在引導上需要注意下列事項：
1.帶領盲生，應隨時告訢他，環境中可以幫助他定向的各種線索和訊息。
2.不要推他、拖他、拉他，只要將你的手肘固定不動，讓他能穩握你的手肘便可。
3.尊重盲人的交通先行權，讓出好的路，使盲人優先通行。
4.鼓勵明眼學生能主動協助盲人克服困難，並愛惜盲人的手杖或其他輔走工具。
5.應指導眼明同學正確人導法的技巧。
6.帶領盲生上下樓梯，要直上直下，以免左右兩腳跨距不同而跌倒。
7.帶領盲生行走，在轉彎時，宜以近乎直角的度數轉彎，使他容易辨別方向的改變。 8.帶盲生至公共場所，不可拋下他孤零零地呆立一處，以免於恐懼。
(四)培養視障學生心理適應上之準備：
雖然社會應尊重少數群體的需要，來安排一個無障礙的環境，但事實上，連明眼人在此社會中都有可能隨時遇到障礙，然而 對失去視力的盲人來說，在生活上、行動上、心理上、及學習上遭遇障礙的機會必無法避免，因此視障學生在心理上的調適便非 常重要，下列心理適應上的準備，應在視障者心中建立起來。
1.失明不是父母、醫生、或自己的錯，這只是機率，不幸而碰上而已。
2.要嘗試各種學習環境，然後決定自己最適宜的求學計畫，及早做生涯規劃。
3.要有勇氣向他人求助，以解決自己遭遇的困難。
4.尊重別人也要尊重自己，不要把別人的協助認為是義務或應該。
5.要勇於嘗試明眼人所從事的各種活動，如游泳、家事、看電影等等之休閒活動。
6.要主動的和老師及同學溝通，不要畫地自限或自以為是。
7.每一個人的經驗都是有限的，而有些事是必需依賴視覺才能得到的，不要固執己見。
(五)獨走能力之訓練：
獨立行走的能力是顯示盲人獨立人格的重要指標，如果盲人企求不做社會的包袱，則獨立行動的能力是必須培養的，我們期 盼學校中的視障學生，都能夠具備下列的能力和觀念。
l.在熟悉的室內或建築物內，可以安全有效地運用徒手法之獨走技能。
2.國小階段視障學生，必須學會指導眼明學生使用人導法來引導你。
3.白色的手杖是盲人獨立行動的象徵，每一位盲生都必須學會手杖技能。
4.弱視學生雖然視力尚可，但視覺情況並非十分穩定，在交通條件並非理想的馬路上，仍然十分危險，因此有再接受 定向行動訓練的必要。
5.國小階般的視障生，以發展正確的環境概念、敏銳的感覺能力、良好的身體姿態及步法為主，以奠定獨立行動能力 的基礎。
6.國中以上的視障學生，以發展手杖技能為主，並據以擴展行動的空間，至少在自己的生活社區中，能獨立行走。
7.對於各種交通工具，要勇於去嘗試及體會，以擴大生活圈及增加生活經驗。
視覺障礙兒童並非完全看不見
不了解視覺障礙兒童的人，往往以為他們完全看不見。其實完全看不見的視覺障礙兒童只是少數而已。多數仍然有一些視力。醫院或學校大都採用萬國式視力檢查表或史乃倫視力檢查表(E)來檢查兒童的視力，當兒童的視力在0.3，或20/70，或6/20以下時，就可以稱為視覺障礙兒童了。優眼(兩眼中視力較好的一眼)視力經過最佳矯正後在0.03以上但未達 0.3者，稱為弱視兒童。他們大都可以閱讀大字體課本，尚可自由移動。不過有些弱視兒童雖然視力正常，但是，視野在20度以內，雖然正前方的視力可以看得很好，但是旁邊的視力受影響，行動時必須特別注意旁邊來車。優眼視力經矯正後未達0.03者稱為全盲。部份全盲兒童仍可以在眼前數手指，或看清楚手的移動，或有殘存的光覺或光源覺。全盲的兒童大多以點字為主要閱讀工具。殘存的視力對於他們的行動，生活都有很大的幫助。
--------------------------------------------------------------------------------
了解視力敏度有助於對視障兒童的認識
視力敏度代表一個人看清眼前某一距離以外事物的視力程度。通常以視力檢查表測量之。常用的視力檢查表有採C圖形的稱為萬國式視力檢查表，有採E圖形由上而下，由大而小分若干行排列。最上一行只有一個有C或E字。兒童站在設定的位置只能看清此行時，其視力為1或6/60或20/200。0.1乃是6/60或20/200的值。6/60是以公尺做為測量單位。也就是說，正常人在60公尺處可以看清楚的，他必須在表前6公尺才能看清楚，同樣地，20/200是以呎為測量單位。也就是說,正常人在表前200呎處可以看清楚的，他必須在20呎處才看得清楚，而6公尺約相當於20呎，所以視力為0.1或6/60或20/200的視障兒童，其視力遠不及正常兒童。一般而言，分數的分母代表正常人可以看清楚的距離，分子則是視障兒童可以看清楚的距離。如果兒童在設定的測量距離仍無法看清視力檢查表上最大的C或E圖形時，可以令兒童前移，如果他在表前一公尺處才能看清楚，則其視力敏度可以視為1/60。如果還是看不清楚，可以試著讓他數數手指，如果數得出來，則可以記為數手指(FC)，若仍無法數手指，則可以試著讓他看看能否看到手的移動，如果可以，則記為手動。最後，可以試著在暗室中，打開電燈，如果他能察覺，就表示他尚有光覺，否則就是全盲了。
--------------------------------------------------------------------------------
視覺障礙可能造成不便，但並非無望
許多視覺障礙者一但知道自己的視力無法復明時，先是一陣震驚，接著會感到無望。失明的確是一件痛苦的是事，但是並不一定非痛苦不可，尤其更不是世界末日，感到完全無望。一般人的生活中，視覺活動約佔70%，所以失明確實會造成失明者生活上很大的不方便。但是，由於科技的發達，這些生活上的不方便已可以加以克服。例如，吃飯、穿衣、起居、交通等，都可以靠科技發明或定向行動訓練來彌補。因此，許多盲人可以自己種菜、捕魚，燒菜煮飯，飲食赴宴，衣服搭配，打掃布置，行走乘車等，都可以不靠他人而獨立生活。所以，也許會有些微不便，但是，並不一定會感到痛苦。何況任何人在生活上都不會完全稱心順遂，隨時也都會有不方便的情況產生。今日社會分工越細，生活上的互相依賴和幫助是必然的，且是必要的。所以視障者不必因為不便而感到痛苦，尤其不可感到無望。一個人可用的器官可以相互補償，一樣可以完成您的願望。痛苦、無望，並非必然的，而是一切操之在您。如果您願意，您可讓自己快樂而不會感到痛苦，讓自己充滿希望而不是絕望。
|
