王雅麗
壹、緒論
一、問題背景
近年來，由於特殊教育新思潮的倡導、特殊教育法與相關法令的強制規定，加上生涯規劃與輔導觀點的引進，有關身心障礙學生的生涯發展已成為特殊教育和研究的重點工作（林幸台，2001）。民國九十年公佈之國民教育交段九年一貫課程所揭櫫的十項基本能力中，包含了「生涯規劃與終身學習」，其用意即是希望國民能建立對生涯發展全面整體性的規劃。
身心障礙者生涯發展深具意義性且有其必要性。過去大多數的身心障礙者囿於傳統社會對於身心障礙者錯誤的認知印象，往往被定位在「依賴者」的角色，以致阻礙其生涯發展。若能改變社會大眾對身心障礙者的刻板印象，善用其人力資源，不僅能減少社會成本的耗費，更對身心障礙者具有積極正面的鼓舞作用，使其能在自信且有尊嚴之下，融入社會生活中，發揮所長，成為對社會具有貢獻的「生產者」。
身心障礙者在生涯發展時，除了外在社會環境因素外，其本身的障礙所造成的生理限制，也使他們面臨困境。根據許天威、蕭金土、吳訓生、林和姻及陳亭予等人（2002）所做的調查結果顯示，部分的身心障礙者對自己為來並沒有規劃，他們認為目前所就讀的科系無法符合自己未來的發展。可見身心障礙者對前途的不安，以及對整體生涯發展規劃的茫然。
生涯發展是一持續不斷的歷程，個人在發展過程中皆有其任務。生涯發展學者以「生涯成熟」做為個人面對生涯發展任務時準備程度的指標（林幸台，1993）。生涯成熟的程度可反應個人在生涯發展中與同年齡者相較，其表現是超前或是落後。當個體的生涯發展不成熟時，可能會影響到其自我概念形成以及未來生涯發展的狀況，甚至造成經濟方面的危機（Harrington，2004）。瞭解中學階段學生的生涯成熟，可以看出其生涯歷程的發展狀況，以為教育輔導之參考。國外研究指出，國中三年級學生的生涯成熟程度與其未來成人階段的職業成功，具有顯著的相關（陳麗娟，1983）。中學階段正值生涯發展中的探索階段，其發展情況關係未來成人階段生涯發展能否順利進行。因此，了解中學階段學生的生涯成熟是刻不容緩之事。
職業輔導是中學階段的重點工作，對視覺障礙中學生而言，生涯成熟更有其意義。由於視覺障礙學生在生理方面的差異，其職業發展的狀況可能有別於一般視力正常之學生。如果能了解視覺障礙中學生實際的生涯成熟情形，針對其特性，就可設計其適合之輔導方案。再者，近來新職種的開發，許多過去視覺障礙者未曾從事的職業也漸漸出現，如：程式設計師、文書處理員…等（張勝成、蔡淑芬、曾俊卿，1996）。若視覺障礙者能及早探究自我性向、興趣及能力，了解工作世界，並能做適切的職業選擇，將有助未來的職業適應。如能根據視覺障礙者生涯成熟的研究結果，加以設計所需的職業輔導方案，相信將有助於視覺障礙學生全生涯的發展。
根據國外文獻指出，身心障礙者由於本身身心狀況的不利，生涯成熟往往不及非身心障礙者（Brol i n，1982）。但Davidson（1974）曾進行視覺障礙學生及視力正常學生生涯成熟之研究，結果卻發現：視覺障礙學生的生涯成熟與視力正常學生並無差異（引自何華國，1987）。因此，視覺障礙者在生涯成熟狀況如何，值得再做進一步的探討。
在國內方面，探討視覺障礙者生涯成熟之研究並不多見，何華國（1987）曾針對中部地區就讀一般學校之國中視覺障礙學生、啟明學校學生及視力正常學生比較其生涯成熟狀況；曾仁美（1 9 9 8）亦以國中視覺障礙學生為對象，探討不同背景變項下，其生活方式與生涯成熟之間的關係。然而上述研究對象僅限於國中生，並未述及高中階段視覺障礙學生，高中視覺障礙學生的生涯成熟又是如何？有待提供進一步的實徵資料。
根據吳武典（1990）的調查研究指出，在所有身心障礙類別中，就業機會最少的是視覺障礙者，沒有一個機構願意提供職位給視覺障礙者。顯示視覺障礙者視覺之不利，而限制其工作發展機會，加上社會的刻板印象，以為視覺障礙者只宜從事按摩或算命的工作，故要工商企業機構主動提供就業機會給視覺障礙者，頗為困難（尹可名，1991）。加上政府法令的保護，規定視力正常者不得從事按摩業，使得按摩業似乎已成為視覺障礙者的主要職種。政府的美意，固然保障了視覺障礙者的就業機會，但無形中，也因此框住視覺障礙者選擇職業的範圍。
相較於國外，國內視覺障礙者所從事的職種，多侷限在按摩、特教老師、音樂工作及卜卦算命（張勝成、蔡淑芬、曾俊卿，1 9 9 6），不似國外職種多元化。也因此造成視覺障礙者裹足不前，只敢從事已有視覺障礙者做過的職業，缺乏積極開發新職種的勇氣。其實，視覺障礙者可以做的事非常多，就如同一般人一樣，只要給予協助和訓練的機會（林慶仁，1 9 9 6）。只要注意到安全保障、工作內容、工作地點、環境及工作輔具開發與配合，視覺障礙者也能在更多的職類有所展現（李永昌，2003）。
倘若在開發適性職種時，若能考量視覺障礙者的個人興趣、能力、性向等內在特質，配合外在環境資訊的提供，將有助於視覺障礙者生涯發展的規劃。相信視覺障礙者在進行職業選擇時，愈能了解考量自己的能力、興趣及職業要求，愈能做出正確的決定，亦有助於未來職業適應及職業滿足感。因此，若能針對視覺障礙者的職業興趣作一番探究，經由其在職業興趣上的反應，釐清個人所感受的職業興趣類型，相信可以幫助視覺障礙者在就學與就業上提供實質性的幫助。
在國外方面，有研究指出，視覺障礙者的職業興趣和視力正常者有差異。如Wi ner, Wh it e和Sm it h（1987）曾以視覺障礙成人為對象，比較視覺障礙者和視力正常者在H ol l a n d類型的選擇上是否有差異。結果發現男女視覺障礙者的職業興趣類型與視力正常者有差異，尤其是男性視覺障礙者。
另外，根據C o r n（1 9 8 5）的研究結果則顯示，青春期階段的視覺障礙者較喜歡從事藝術型的工作，而不喜歡在他人面前表演或從事銷售、戶外活動、種植、照顧動物等方面的工作。在女性視覺障礙者方面，傾向於藝術、人類照顧方面的高度興趣；而對自然、機器、工業的興趣則較低。J o n e s（1 9 9 2）的研究中也發現，視覺障礙者和視力正常者在H ol l a n d職業類型的選擇方面有其差異。J o n e s（1 9 9 5）的研究指出，男性視覺障礙者選擇最多的是藝術型和研究型；在女性視覺障礙者方面，選擇最多的是藝術型和社會型。由以上研究得知，視覺障礙者在其職業興趣方面，和視力正常者可能有其差異存在。然而，其為國外之文獻，研究結果是否和國內視覺障礙者的情形相同，有待進一步探討。
根據生涯發展理論，生涯成熟、職業興趣會隨年齡增長而產生變化。就生涯發展的歷程而言，生涯態度較成熟者，會衡量自己的能力與職業的要求，日益縮小職業興趣選擇的範疇；反之，生涯態度較不成熟者，憑藉個人的直覺或是想像，並未考量本身能力或現實面，故其職業興趣會較廣泛。毛國楠（1985）曾探討生涯成熟與職業興趣之間的關係，發現職業興趣和生涯成熟有關係存在。顯示生涯成熟與職業興趣之間，確有其關聯性。
此外，職業興趣的高低也與個人的生活經驗環境有密切之關係。對視覺障礙學生而言，由於其視力影響，可能導致生涯經驗受限，對外界訊息的接收方面可能無法像視力正常者般準確快速，或者可能因有些視覺障礙者刻意隱瞞其視覺障礙的缺失，待人處事時更顯侷促不安，可能因而產生許多的麻煩、困擾或是誤會，進而影響其人際互動，或產生不愉快的社會經驗，甚或，缺乏積極主動探討周圍人、事、物的意願。凡此種種，皆可能會影響其生涯發展歷程的表現。
在中學階段的視覺障礙學生，無論繼續升學或是就業，都面臨著生涯發展的重大抉擇。在國中方面，需根據自己的各方面的表現，決定就讀高中或是高職。就高中方面而言，則面臨大學選讀科系的關鍵期。一旦決定，往後發展，南轅北轍。生涯態度較成熟者，較能根據本身能力考量多方面的條件，進而選擇符合自己興趣的職業興趣類型；反之，生涯態度較不成熟者，欠缺周全的思考，未能衡量自身能力與職業的需要，其職業選擇未必能充分反映出其職業興趣所在。
基於上述探討，本研究希望藉由生涯成熟和職業興趣的探討，使視覺障礙中學生能對其生涯成熟狀況及個人職業興趣更加了解，以提供視覺障礙中學生在發展其生涯規劃時的參考依據，促進職訓單位及教育機構對視覺障礙者適性職種的重視，以及匡正社會大眾對視障者的誤解。進而尊重視覺障礙者的生涯發展需求，藉由教育輔導及職業訓練的適當之協助，使視覺障礙者之生涯發展順利完成，圓其人生夢想。
二、研究目的
本研究主要的研究目的有下列三項：
1 了解不同背景變項的視覺障礙中學生，其生涯成熟是否有差異存在。
2 了解不同背景變項的視覺障礙中學生，其職業興趣是否有差異存在。
3 了解視覺障礙中學生其生涯成熟及職業興趣之相關情形。
貳、研究方法
一、研究對象
本研究以台灣地區九十四學年度第一學期就讀國中及高中階段之視覺障礙中學生為研究母群。學生來源有二：一是就讀一般學校，接受混合教育之視覺障礙學生。另一則是就讀於啟明學校之視覺障礙學生。
在一般學校部份，以立意抽樣的方式選取北部、中部及南部三個地區，其中北部為台北市、台北縣、桃園縣，中部為台中市、台中縣、彰化縣，南部為台南縣、高雄市、高雄縣。國中階段部份，研究者將問卷郵寄給以上各縣市視障巡迴輔導老師代為轉交。高中階段部份，研究者依據國立臺南大學「視障教育與重建中心」所提供之「台灣地區暨金馬地區十二年就學安置視覺障礙與聽覺障礙學生安置名冊」分別從92、93、9 4學年度依上述9個縣市選取樣本。總計一般學校研究樣本為2 3 9名。啟明學校部份，係採國高中合併方式，由台北啟明學校及台中啟明學校選取研究樣本，總計啟明學校部分為157名。
合計本研究之研究樣本為3 9 6名。研究者共寄發396份問卷，回收問卷379份，得有效問卷共3 2 5份，其回收率為81.5%。
二、研究工具
本研究為探討視覺障礙中學生生涯成熟與職業興趣之相關研究，研究者在參酌國內外相關文獻資料，及有關中學生生涯成熟、職業興趣之量表後，自編適合視覺障礙中學生使用的「視障學生生涯成熟與職業興趣量表」，作為本研究之研究工具。
參、結果與討論
針對本研究各項研究問題，分別得到以下的結果，茲分三部份加以說明：
一、 視覺障礙中學生在生涯成熟各變項間的差異
根據全體問卷回答者的資料顯示，整體而言，視覺障礙中學生在生涯成熟方面均呈現正向的態度。而在各變項部份，則依性別、就學階段、教育安置、障礙程度、障礙發生時間五種背景變項，說明如下：
1 性別：視覺障礙中學生在生涯成熟方面，男、女性別並無差異。
2 就學階段：視覺障礙中學生在生涯成熟方面，高中階段和國中階段之間有差異存在，而且高中階段高於國中階段。
3 教育安置：視覺障礙中學生在生涯成熟方面，就讀啟明學校和就讀一般學校之間有差異存在，且啟明學校高於一般學校。
4 障礙程度：視覺障礙中學生在生涯成熟方面，不同障礙程度的學生具有顯著差異存在，且盲學生的生涯成熟高於弱視學生。
5 障礙發生時間：視覺障礙中學生在生涯成熟方面，不同障礙發生時間並沒有差異存在。
二、 視覺障礙中學生職業興趣各變項間的差異
就全體問卷回答者的資料顯示，整體而言，視覺障礙中學生在職業興趣方面，以選擇社會型為最多，其次是藝術型。而選擇最少的則是研究型和企業型。以下試就性別、就學階段、教育安置、障礙程度、障礙發生時間五種背景變項，說明如下：
1.性別：男女生在研究型、藝術型、社會型三種職業興趣類型方面皆有差異。其中，男生視覺障礙者選擇最多的是社會型、實際型、藝術型三項；而在女生視覺障礙者方面，選擇最多的則是社會型、藝術型、實際型三項。男女視覺障礙者選擇最少的均是研究型和企業型。
2.就學階段：不同就學階段在六種職業興趣類型上均無差異存在。在國中階段和高中階段選擇最多的前三項職業興趣皆是社會型、藝術型、實際型。選擇最少的則是研究型和企業型。
3.教育安置：不同教育安置之視覺障礙者只有在實際型一項有差異，而且啟明學校高於一般學校。就讀一般學校和啟明學校選擇最多的前三項職業興趣均是社會型、藝術型、傳統型三項，選擇最少的是研究型和企業型。
4.障礙程度：不同障礙程度之視覺障礙者在六種職業興趣類型上皆無差異存在。弱視學生和盲學生選擇最多的前三項職業興趣是社會型、實際型、藝術型三項，選擇最少的是研究型和企業型。
5.障礙發生時間：不同障礙發生時間在研究型職業興趣類型有差異，且障礙發生在六歲以後者高於障礙發生在五歲（含）以前者。障礙發生在五歲（含五歲）以前者和障礙發生在六歲以後者選擇最多的均是社會型、實際型和藝術型三項。而選擇最少的是研究型和企業型。
三、 視覺障礙中學生生涯成熟與職業興趣之關係
1.國中階段視覺障礙學生之相關情形：在國中階段方面，生涯成熟與六種職業興趣類型上，均呈現正相關。其中以社會型與生涯成熟的相關程度最高，而實際型與生涯成熟的相關程度則最低。
2.高中階段視覺障礙學生之相關：在高中階段方面，生涯成熟與六種職業興趣類型上，亦呈現正相關。其中以社會型與生涯成熟的相關程度最高，而研究型與生涯成熟的相關程度則最低。
肆、結論與建議
根據本研究之結果，研究者提出以下建議，供教育行政機關、學校方面、視障巡迴輔導老師、家長、學生及未來研究之參考。
一、對教育行政機關的建議
由本研究發現，國高中視覺障礙學生對未來就業前景充滿期待，又對就業現況感到茫然不安，且在職業興趣方面有所偏頗、侷限。因此，研究者對教育行政機關有以下建議：
1.推廣視覺障礙者適合從事之職業
按摩業是視覺障礙者可從事的行業之一，但並非唯一選擇，然而，法令的保障反而限制了視覺障礙者的職業發展。相關單位應對視覺障礙者有興趣或適合從事的職業加以推廣，如：職訓單位規劃各種方案時，應考慮到視覺障礙者的職業興趣，使視覺障礙者能在更多職業領域有所發揮，亦改變過去社會大眾的錯誤印象。
2.提供職業訓練機會
國高中階段正處於職業探索階段，然而，啟明學校或是高職學校基於經費、師資考量，往往無法顧及到每位視覺障礙學生的興趣，提供職業訓練機會。因此，公家或民間之職訓單位若能提供視覺障礙者職業技能等研習活動，使視覺障礙學生除了正規學校的職業課程外，亦能依其興趣，選擇其喜好，習得一技之長，提高將來覓職的成功率。
3.獎勵企業資助就學就業
對於各校優秀的視覺障礙學生，行政機關應設立獎勵辦法，鼓勵民間企業資助，除了獎學金外，亦可提供相關學習輔具，如：點字機、光學輔具；等，以提升視覺障礙學生之學習潛能。或是保障視覺障礙者的就業機會，以實際工讀的機會，從職場經驗中培養其就業能力。
4.鼓勵相關視障工作輔具的研發
過去，視覺障礙者考量其視力，所從事的職業較為侷限。現在因科技之發達，許多適性職種得以開發，乃為視覺障礙者之福。倘若能積極獎助相關工作輔具的研究開發，降低視力所造成的限制，相信會有更多視覺障礙者能在不同職業領域嶄露頭角。
二、對學校方面的建議
從研究結果發現，國高中視覺障礙學生除了社會型職業興趣類型外，對其他職業興趣類型普遍缺乏興趣。在生涯規劃與對外在職業世界的認知仍需加強。因此，研究者對學校方面有以下建議：
1提供職業相關資訊
視覺障礙者的職業種類不應只侷限在少數幾類，學校方面應尋求更多元化的就業資訊，尤其是目前較少或沒有視覺障礙者從事的職種。透過職業相關資訊提供，增加視覺障礙學生職業試探，擴大視覺障礙學生生涯領域的視野。
2.邀請傑出視覺障礙人士現身說法
從研究中發現，視覺障礙學生對職業興趣明顯偏向社會型方面。學校可藉由演講活動，邀請各行各業中的傑出視覺障礙人士現身說法（尤其是非社會型職業興趣類型），提供楷模學習的機會，使視覺障礙學生能儘早認識不同的職業面貌，及其所需能力與限制。
3.社區資源提供實務工作經驗
學校可結合社區資源，協助安排視覺障礙學生利用寒暑假打工或兼職，使其有實際參與職業世界的機會。藉由實務經驗的學習，不僅能增加視覺障礙學生對職業環境的認識，對自我能力、自我價值的肯定更有助益。
三、對視障巡迴輔導老師的建議
從研究中發現，視覺障礙學生多肯定從事職業最重要的是能力，但對外在職業世界的訊息認知不足，職業興趣範圍較為狹隘。因此，建議從事第一線實際教學的視障巡迴輔導老師：
1.引導學生對自我興趣、能力的了解
視障巡迴輔導老師可運用正式或非正式的評量工具，如：性向測驗、成就測驗、觀察、晤談等方式，協助視覺障礙學生，了解其興趣所在，進而根據其興趣與能力，建立正確的職業目標。
2.將職業探索與生涯規劃融入教學
視障巡迴輔導老師可利用個別諮商或團體諮商的方式，協助學生進行生涯規劃。亦可結合其生活經驗、能力與興趣，將各種職業活動融入教學之中，以實際參觀職業環境，或與職業從事人員訪談，了解各行業的工作性質，增加學生職業試探的機會。
3.提供學生家長有關就學就業資訊
視障巡迴輔導老師具有其專業性，在資訊方面的接收較為迅速。若能適時提供家長和學生有關學習或是職業訓練等資訊，如：育樂營、短期研習活動。或是傳遞與工作、學習相關之科技輔具資訊給家長和學生，降低視覺障礙導致的限制。
4.協助升學輔導或就業準備之規劃
不論是升學或就業都應儘早規劃，若試想繼續升學，則應蒐集各大學開放視障學生就讀之科系，是否有適合其興趣者。若是想直接進入職場，則需加強職業技能，培養正確的工作態度，以增進未來職場的適應能力。
四、對家長的建議
在本研究問卷進行過程中，曾與多位家長有所接觸。其中，家長們最擔憂的無非是孩子未來的就業問題。許多家長擔心孩子在學校所學並未能符合興趣，又無專長，謀職不易。因此，針對家長部份其建議如下：
1.尋求家長團體的支援
學校職業教育可能無法滿足每位學生的需要，可若家長能透過視障協會或是其他家長團體，相互提供就業資訊，或是短期職業技能研習資料，依據孩子的興趣或專長學習課程，不但能彌補學校職業課程之不足，也可藉此增加與外在職業接觸的機會。
2.鼓勵孩子發展廣泛的興趣
視覺障礙學生的生活經驗較為不足，人際互動較為缺乏，家長應排除心理障礙，鼓勵孩子積極參與學校或社區活動。藉由正當的社交活動，觀察孩子喜好的事物、活動，引導孩子發現自我興趣。
3.引導孩子接觸不同職業活動
家長不應對孩子的職業有刻板印象，認為視覺障礙者只能做什麼或是不能做什麼。應多向孩子介紹不同職業特質，如：從小可以讓使孩子了解家長的職業環境、工作性質；或是介紹親友、鄰居所從事的職業活動，引發其興趣。甚至可以利用報章媒體介紹流行或新興職業，引導孩子探討職業世界。
4.與學校老師緊密合作
家長是視覺障礙學生的重要他人，是其接收外在資訊管道之一。因此，家長應經常與學校老師保持聯繫，獲取最新的升學或就業資訊，提供孩子即時的情報。
五、對視覺障礙學生的建議
由研究結果發現，視覺障礙學生在職業興趣方面多侷限於社會型，對未來職業是既期待又怕受傷害。因此，對於視覺障礙學生研究者建議如下：
1.培養正確的生活態度
天生我才必有用，勿因視力限制而小看自己的能力，應培養主動學習、樂觀進取的態度，多接觸不同領域的人、事、物，與世界脈動觸接。
2.建立良好的人際關係
積極參與班級團體活動，建立良好的人際關係。藉由實際參與朋友間的社交活動，發展同儕情誼，可以了解同年齡者之喜好，擴展生活視野，有助其生涯發展。
3.主動蒐集職業相關訊息
視覺障礙學生應化被動為主動，對於自己感興趣、好奇的活動或職業，都應抱持一顆學習探索的心情去找尋答案。除了透過家長、老師的協助外，亦可藉由網際網路、雜誌、書籍等來獲得相關資訊。
4.建立合理的職業目標
視覺障礙學生的職業目標應與社會現況相結合，此外，應了解各行業中所需視力之程度，如：牙醫可能較需使用到視力，並不適合；但律師工作對視力的要求較不高，就可以此為目標。
六、對未來研究的建議
1.研究對象方面
在研究對象方面，可考慮擴大至台灣地區〈包含東部及離島〉所有就讀國高中階段的視覺障礙學生，在特殊學校部份，除了啟明學校外，亦可涵蓋就讀特殊學校之視覺障礙學生，以增加研究結果的推論性與代表性，相信更能了解視覺障礙中學生生涯發展之現況。
2.在研究工具方面
本研究乃採自編之量表施測，未來從事此方面研究時，可依實際需要增減向度，或是增加訪談、觀察的資料收集，使研究更為周延。若能再經過標準化的施測程序，相信更能增加研究結果的客觀性與正確性。
3.在研究方法方面
本研究僅採用問卷調查法進行，未來若能同時兼顧質與量的研究，如輔以訪談及觀察等質性研究的方式，擴大研究層面及研究方法，相信更能了解視覺障礙學生的生涯成熟與職業興趣，其研究結果會更具意義性與客觀性。
4.在研究變項方面
根據研究者所蒐集之國內外相關文獻顯示，與生涯成熟、職業興趣相關的變項仍有許多值得深入探討。在未來研究中若能增加其他變項的相關資料，如父母的管教態度、家庭社經地位、自我概念…等，對視覺障礙學生有關生涯成熟及職業興趣方面的了解，將會更加周延。
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（本文作者為台南大學特教碩士，南縣永康國小教師）
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