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弱視學生的教育介入
美國盲人基金會出版 花敬凱/譯

撰文時間:2004/11/25

 

  在所有視覺障礙人口中,據估計有大約90%的弱視者,而只有10%左右的全盲者。然而,弱視學生的教育需求卻經常被忽略,其原因是由於弱視學生的障礙不像盲生那麼明顯。誠然,弱視學生也需要相當的教育介入,以協助他們在識字閱讀、殘餘視力之使用、一般學科之學習,以及培養補償性(學習)技巧 (compensatory skills)。以下為弱視學生的有效教育介入策略。
  
  視障生教師的角色:
  所有符合視覺障礙鑑定標準的弱視學生,都應該獲得來自合格視障生教師 (teachers of students with visual impairments, TVI) 所提供的教育服務。所謂『合格視障生教師』,是指受過視覺障礙教育相關專業訓練的合格教師。當弱視學生進入學校就讀後,該教師必須負責學生的教育評量、決定適合學生的課程調整與教學策略、並設計學生的個別化教育計畫(IEP)。弱視學生如果在普通班級上課,視障生教師也必須協調相關教育服務之提供,並追蹤評估學生之學習狀況。
  
  弱視學生對於視覺環境的接觸 (Accessing the visual environment):
  由於弱視學生在判讀文字符號、面部表情,以及目光接觸的困難,造成他們在視覺環境中互動的障礙。教師可適時提供光學輔助儀器(例如放大鏡、望遠鏡和擴視機),協助弱視學生判讀環境中的資訊。在選用光學輔助儀器之前,必須由合格的專科醫師(例如眼科醫師和驗光師)對弱視學生的視覺功能狀況進行評估,始可建議學生配戴適合的光學輔助儀器。同時,視障生教師也需要加強弱視學生有關光學輔助儀器使用方法的訓練,以提高學生使用儀器的熟練度。
  
  弱視學生對於文字資訊的獲取 (Access to information):
  對於弱視學生而言,閱讀文字資訊也是一項重要的學習管道。多數弱視學生獲取文字資訊的方法,還是透過放大字體 (large print),只有少數的重度弱視學生需要摸讀點字。另一向幫助弱視學生獲取文字資訊的管道是透過錄音資料,尤其是對於冗長的文件(例如小說),錄音資料有助弱視學生在短時間內閱讀大量資訊。然而,為培養弱視學童的基本閱讀能力,一般建議弱視學生在升上高年級之前,最好不要過度依賴錄音資料。對於需要閱讀大量書籍的大專院校弱視學生而言,使用錄音資料是最有效率的學習方式。
電腦科技對於弱視學生閱讀文字資訊有絕大的注意。透過電腦,弱視學生可以從出版商直接下載文字資料,並可依照軟硬體的功能,將資訊轉換成包括語音、放大字體或點字等輸出形式,使弱視學生能夠不透過印刷形式取得文字資訊。同時,電腦也可將多種媒體的輸出形式做結合,讓弱視學生有更多元的管道取得文字資訊。
  
  基礎學科的訓練 (Access to core curriculum):
  在普通班級中,弱視學生對於接收視覺資訊可能有困難,教師可運用下列調整策略,改善學生接收資訊的能力。例如教導學生使用放大鏡、望遠鏡等光學儀器、安排適當的座位,以及發給學生與教材相關的講義。有些需要操作實物的課程,例如實驗課和工藝課,對於弱視學生更是極大的挑戰,此時教師應徵詢專業人員的意見,選用特製的儀器,或尋求適合弱視生操作器材的方法。同時,分組作業的形式也可以讓弱視學生更容易獲得同儕的協助。此外,教師應鼓勵並教導弱視學生在遇到學習困難時主動發問,並尋求幫助,增進師生間的互動,以共同解決學習上的問題。
  
  延伸課程 (Expanded core curriculum):
  所謂延伸課程的教學,是指在基礎學科之外,針對弱視學生特殊需求所提供的技能教學。適合弱視學生的核心課程內容包括:
   補償性功能學科技能 (Compensatory or functional academic skills)
   定向行動技巧 (Orientation and mobility)
   社會互動技能 (Social interaction skills)
   獨立生活技能 (Independent living skills)
   休閒生活 (Recreation and leisure skills)
   生涯教育 (Career education)
   科技輔具之使用 (Use of assistive technology)
   剩餘視力之使用 (Visual efficiency skills)
  
  
  弱視學生的社會心理議題 (Psychosocial issues)
  視覺障礙對弱視學生社會心理適應所產生的影響,是弱視學生教育介入中另一個重要的議題。一般而言,視覺障礙對兒童心理產生的負面影響包括:
   外觀上與眾不同,需要戴特殊的眼鏡或其他光學輔助器
   未完全參與同儕活動,人際關係產生疏離感
   因為視力較差,而覺得自己能力不佳
   平常因為容易掉東西或撞倒物體,而會覺得笨手笨腳
  以上的負面影響都有可能降低弱視學生的自尊心,特教老師應幫助學生發現並肯定自己其他方面的能力,並在學習的歷程中增加學生成功的經驗。
  
  資料來源:
  American foundation for the Blind (2001). Educational intervention for students withlow vision.
   http://www.afb.org
  
  
  
  
  
  
  
  
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