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視多障兒童的語言特質及訓練
李淑娥

撰文時間:2005/7/6

 

  作者:李淑娥 │ 張貼時間:2004/7/13 下午 03:29:00
  
  視多障兒童的語言特質及訓練
   
  幼兒學習語言,剛開始都是利用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺、運動覺等各種感官吸收外界的訊息,才能快速理解語言的意義,並將所學的新語彙應用在適當的情境中。聽覺障礙會影響語言的學習是大家早就知道的事實,相關的研究不勝枚舉,但視覺障礙對幼兒語言學習的影響卻少有相關研究發表。筆者這兩年來,有幸接觸到一些視障或視多障幼兒,發現他們的語言問題都與視覺有關,茲介紹如下。
  
  視多障兒童的語言特質
  1.語言理解困難:因為看不到,沒辦法將聽到的話和實際情境相結合,所以常會誤解真正的意思,尤其和視覺相關的抽象詞彙更難體會,如美麗、骯髒等。 
  
  2.語彙缺乏:因為視覺障礙,理解語彙較困難,也較無法將語彙類推到其他情境使用,有些語彙只能死背,如物品的顏色。通常都是使用具體的語彙,如名詞(東西、人物的名稱)、動詞(動作的名稱),我要吃XX、我要買XX等等,這些是比較容易學的;而形容詞、副詞、虛詞等抽象的用語就學得很慢。
  
  3.語法不完整:視障幼兒的語句發展比同儕慢,句長也普遍比同儕短。少用疑問句或因果關係的表達語句,如「我可不可以XXXX?」。
  
  4.語用能力差:較少命名或要求他們無法碰觸或遙控的物品。因為無法判斷與聽者的距離,所以常說話較大聲。多數孩子常低頭說話,沒有面對和他對話的人。有時會自己一直說,很少中途停下來和別人輪流發言。
  
  5.仿說現象多:和自閉兒類似有時是立即仿說,有時是過些時候的延宕仿說。有時與情境有關,有時是不合情境,也會有代名詞錯用的情形。
  
  視多障兒童的語言訓練
  1.藉由多感覺管道教導新詞彙,尤其觸覺最重要,帶孩子觸摸所有物品的形狀及質地,並盡可能讓孩子練習操作,語意的學習才能落實。
  
  2.跟隨簡單指令做動作,增進理解能力,如拿報紙、穿鞋子。
  
  3.辨識環境中常聽到的聲音,如動物叫聲、電話聲。由環境中先聽過,再用錄音帶或CD練習。
  
  4.尚無口語的幼兒,先學擬聲詞建立發音技巧,如小狗汪汪、小貓喵喵、電話鈴鈴等;再來仿說詞彙、片語,才會自動表達需求、回答問題及敘述事件。
  
  5.當孩子說出不合情境的句子時,應以簡單易懂的句子示範正確的說法。
  
  6.充實生活經驗,才能發展認知,學習相關的語彙。如圖書館、動物園、超級市場等幼兒常去的場合。同時,在情境中學習,較容易理解不同語彙的意義,學習效果較佳。
  
  7.多閱讀繪本故事:親子共讀圖畫書,既能豐富孩子的生命,又能和孩子一起談論一些事物,比起其他的親子活動提供更多的情感分享、語言交流機會,所以親子關係會更加和諧親密。開始時可選擇觸覺書、嗅覺書,孩子較易理解,平面書可將圖中外形輪廓加邊,讓孩子觸摸感受其中意思。
  
  幼兒的學習是靠著一點一滴的累積而成的,語言的學習也不例外,家長配合老師及其他相關專業人員的建議,多帶領孩子重複一遍遍的練習,只要有耐心和毅力,其成功是指日可待的。
  
  
參考網址:http://forblind.com.tw/forum/article.asp?id=17&df_page=1
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