表頭美化圖檔
盲用技巧:學生的學習內容和時機
Lisa Wright

撰文時間:2009/4/7

 

  
  I作者: Lisa Wright 譯者: 聶任遠
  
  
   當開始考慮這個題目時,我覺得無從下手。從什麼地方開始呢?學生們在學校堶n學的東西實在是太多了。因此,作為教育工作者,我首先考慮的是教育的目的。儘管這包括了促進發展和傳授知識,但是教育的基本目標仍是向學生提供進入現實世界的知識。換言之,教育的根本目的是為學生的生活做準備。這包括我們教給學生的課程知識,社交技巧的行程,不斷提高的思考和判斷能力,以及獲得完全獨立生活的技能。
  
   核心課程是在學校教育的全過程中,每個年級的學習內容和目標。這包括了讀、寫、數學、科學、社會、體育、美術等傳統課程。在馬里蘭洲,我們有一個叫做《國家義務課程“Voluntary State Curriculum”》的檔,它規定了核心課程的內容。
  I
   《全國視障學生教學大綱The‘National Agenda for Students with Visual Impairments’》也規定了在核心課程的延展範圍內的教學內容。這些內容是具體的殘疾人專用技巧(及盲用技巧)。孩子們不僅要學習核心課程,而且還要學習為他們生活準備的功能性技巧。這些技巧的教學必須具有系統性,而且不是所有的內容都需要學習。順便提一下,技巧的學習內容並不是核心課程的一部分。它們包括十個方面:
  
  與核心課程相適應的補償技巧(基本概念、組織學習技巧、傾聽技巧)
  交流技巧(盲文、使用盲文字板和字筆、手寫簽名)
  定向行走
  社會互動技巧
  獨立生活技巧
  娛樂和休閒技巧
  視覺使用技巧,包括低視力設備
  輔助技術技巧
  事業教育
  自決和自我展示
  
   德克薩斯盲人及視障人學校的主管Phil Hatlen博士宣稱,同時向盲人和視障學生提供核心課程和延展性核心課程,是給與學生走向平等的
  機會和擁有不同權利的基礎。
  I
   接下來,我將討論在學校教育期間,學生處於重要轉捩點時的核心課程和延展性核心課程。
  第一個重要轉捩點是學校學習程式的開始—幼稚園。馬里蘭洲規定了孩子們在學習之前需要掌握的技能。相關內容寫進了一個叫做《入學兒童
  學前準備“Children Entering School Ready to Learn”》的報告:
  I
   什麼是學前準備?學前準備是使一個孩子能夠適應並從一年級的學習中獲益的早期發展狀態。馬里蘭洲《學前準備標準“Model for
  School Readiness”》是一個規定了孩子們在完成幼稚園學習時,需要掌握技能的課程框架。馬里蘭洲的每個幼稚園教師都要從秋到春的瞭解
  學生的進步,從而對每個學生的學習情況做出評估。馬里蘭洲自從2002年開始這一資料追蹤後,發現當年49%的孩子達到了入學標準。去年(2005年),在全部進入幼稚園學習的孩子中有60%完成了學習準備。馬里蘭洲的資料顯示,一個年齡較小孩子的學前教育是他們將來學校學習
  成功的重要基礎,而且接受過正規學前教育的兒童要比沒有此類經歷的兒童高五個百分點。
  I
   我們都知道,家長是孩子的第一任老師,而且對孩子學習準備的能力有著巨大的影響。盲人孩子的家長需要瞭解孩子們所需的技能,以及促進他們發展的可用資源。
  I
   馬里蘭洲的幼稚園課程包括七項技能:社會和個人技能,語言和閱讀,社會實踐,數學,科學、藝術以及身體發展及健康。
  I
   盲人及視障兒童需要同健全孩子一樣發展這些技能,但是,如同我對這七個項目中的每個專案所做的討論那樣,為了獲取全面、完整的准備,需要注意如何科學的安排他們的學習,以及在核心課程和延展性核心課程中的教學。
  I
   社會和個人技巧:這包括獨立完成學校和課堂任務,以及使用澆水、剪刀等教學工具。應該在這時強調鼓勵獨立性。比如,用口頭只是或提示促進獨立性要比手把手的方法好的多。盲童和視障兒童要有與其他孩子互動的社會技巧,這類技巧包括分享、輪換和一起遊戲等。戶外活動經驗—與鄰居和社區人群的接觸—可以幫助這個年齡的孩子建立友誼,培養和發展社會技巧。
  I
   語言和閱讀:明眼兒童需要表明他們對普通印刷的閱讀材料的理解。而對學習盲文的盲童或視障兒童來說,他們則需要弄清楚盲文點位元所
  表達的意思。這也意味著他們獲得了如何翻頁、換行等閱讀圖書的技巧。象其他孩子一樣,他們也需要開始培養聲音技巧,如識別押運的詞句
  ,聲音的起落等等。他們還要通過復述故事的細節、情節的順序,來證明他們對所聽到的故事的理解能力。在完成幼稚園的學業時,他們最好能認識自己的名字,閱讀簡單的詞句。他們應該能寫出字母表,並用不太準確的拼寫,以及一些母音和輔音字母,寫出有幾個句子的簡單故事。盲童和視障兒童想要達到這一期望,早期良好的盲文環境,對盲文書,盲文打字機、字板、字筆等書寫工具的學習和使用,以及系統的盲文教學都是非常重要的。
  
   社會實踐:孩子們要有對社區、工作和法律規定的基本認識。對幼稚園堛漯撐ㄘM視障孩子來說,早期的定向行走教學可以幫助他們達到這一目的,因為這可以使他們接觸到社區和大人們的工作。還可以使他們接觸到可觸摸的圖表和簡單的地圖,這是早期以社區為基礎的教育的一部分內容,它是今後所需的閱讀更複雜地圖技巧的基礎。
  I
   數學:孩子們應該理解數字概念。他們應該能數實物,並認識0-10的數位。這時,內梅斯盲文代碼(The Nemeth Braille code)應該作為幼稚園的數位技能被列入教學內容,其相關知識是以後數學技能的基礎。幼稚園的孩子還要能識別圖形。對盲童和視障孩子來說,可以用實物作為這方面學習的基礎,但是為了以後對數學的理解,早期接觸的可觸摸圖表要有助於將三維圖形和實物的概念轉換為二維圖表。
  I
   科學:幼稚園的孩子開始使用工具,比如使用鐘錶、尺子、秤、溫度計和計算器來看時間、稱重量、測溫度、量大小。這時候,可以把具有相同功效的帶有盲文標識或可觸摸的工具介紹給盲人和視障學生。
  I
   藝術:盲人學生要參加全部的音樂和藝術活動。通常只需要做一些小的改變,這些活動便可以完全適應他們的需要。
  I
   身體發展和健康:這包括全面、適當的運動技巧。孩子們要能獨立的在教室、建築物和學校操場上活動。顯然,定向行走教學對盲人學生的獨立性起著關鍵性作用。如果這時盲人學生總是依靠成年人或者明眼夥伴的引導,那麼他們將失去發展這些技能的機會,錯誤的依賴習慣和思想也會在孩子身上和學校中發展起來。幼稚園的孩子要能自己去廁所、洗手、掛衣服、吃飯。盲人孩子也要有機會學習這些技能。
  I
   這些幼稚園技能是今後學習、社會和生活的基礎。
  I
   現在,讓我們站在更高的水準上看看馬里蘭洲對學生的要求。
  
   馬里蘭州的“義務培訓課程”是指學生在不同階段需要掌握不同的技巧。在“義務培訓課程”中,從上幼稚園之前到第八個年級,會有關於數學、英語、語言藝術學科、美術、科學、社會學、健康和物理學、美術和最新的識字技巧的培訓。最近,“馬里蘭州教育部門”也給出了職業教育的標准。
  I
   家長應當熟悉適合他們孩子年級的“義務培訓課程”。它提供了一種好的方法,可以衡量孩子在學校中學習的內容,盲人要掌握的技巧,以及觀察他們孩子是如何進步。“個體教學計畫”的目標是通過瞭解學生們的技巧在什麼地方來進一步完善的。在“義務培訓課程”中,每個盲人學生的志願應當是相同的,但是有時也需要有些差異,以掌握這些技巧。
  I
   這堿O一些盲人學生在基礎課程需要瞭解的技巧知識薈萃和在第八個年級結束時需要知道的一些特別技巧。
  I
   在第八個年級結束時,學生需要去掌握大量的數學技巧。這包括數學的計算,閱讀資料顯示器,瞭解幾何概念和如何使用數學工具的知識。為了瞭解所有這些技巧,盲人學生需要瞭解如何使用適合的工具和技巧來測量、計算和構造數學難題。盲人學生為了有效率的閱讀和計算,需要瞭解所有的Nemeth密碼。
  I
   第八個年級的學生應該可以準確、快速、理解力強的閱讀相同等級的辭彙和檔。那種認為盲人比同齡人閱讀速度慢的說法是不準確的。最新調查表明,改善閱讀的流暢性和速度的閱讀辨別分析法會自動的同盲人閱讀者的指令相結合。速度慢的閱讀者並不會因為學生閱讀盲文而變得被動。對於這個年級來說,其他好的閱讀方法甚至比盲文更難掌握。這包括使用標題,副標題,頁腳注釋的能力,快速閱讀以掌握文章中心的技巧。學習這些技巧,對於盲人閱讀者來說,與一般閱讀者有所不同,並且他們必須在老師的帶領下進行學習,而老師必須有豐富的盲文知識和教授這些技巧的經驗。
  I
   馬里蘭州的科學培訓課程在未來將會開始贏得更多關注,因為教育部門在下個春天將會對五到八年級做出科學評估指導。親自動手的活動和經歷的機會對於盲人學生來說是很重要的,因為從中可以瞭解生物學、物理學和地理科學及能量學的知識。在能感知的圖形上的指令,對於用圖形和數位演示來解釋調查結果,是必不可少的。
  I
   到了第八階段的末期,學生會變得越來越獨立,並逐漸成熟地向成年人轉變。他們關注他們的衣著打扮並且在風格上變得十分獨立。他們交朋友,做小吃,到周圍旅遊,在大商場中獨立購物。他們在家中也可以做些瑣事,如幫助洗衣服,清潔,做飯和其他家務活。盲人學生也可以更成熟和獨立地提高這些技能。指令和在基礎課程的專注貫穿整個年級,這有助於保證這些盲人學生達到這些相同的目的。他們需要方向和靈活的技巧來獨立的旅遊和與他們的朋友閒逛以培養他們的社會性。他們需要技術技巧來使用電腦和輔助的設備來完成學校作業和上網。在家和在校的平等願望及技巧的學習培養了他們的獨立性、自尊和自強。在這個年齡的職業教育將會關注優勢、興趣和職業意識及未來教育上的選擇。
  I
   在高階段的學校學習上,馬里蘭州所關注的基礎教程是通過核心學習目標來展開的。盲人學生在這些核心領域需要不斷的學習理論技巧以通過“高學院評估”。但他們也需要掌握其他的技巧和經歷為他們的成人生活做準備。方向和靈活性應該關注在不同的環境和情形下提高獨立出行的能力,特別是在使用交通工具上。獨立生活能力應當集中在提高烹調水準及個人衣物和錢財管理上。學生需要技術技巧去接觸報紙雜誌和電子資訊、電郵、短消息和博客文章。高年級學生需要自我肯定。這包括假設對學校及家庭作業的責任感、做決定、瞭解和提出他們需要的居住設施,知道作為成年人如何去獲得資源。他們需要志願者及(或者)工作經歷去幫助他們瞭解工作技巧和責任心。
  I
   父母和老師在擴大基礎教程領域上的同心協力,定會給學生帶去方法和機會去爭取平等的地位並且激發他們的潛能去創造一個完整和獨立的人生。
  
備註:文章來源:中國特殊教育網
參考網址:http://www.spe-edu.net/Html/mangjiaoxue/20090324234534158.html
Top