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教盲童學說話
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撰文時間:2009/3/18

 

  
   “羞於當眾講話是盲童普遍存在的現象”。教育家亞伯特•梅熱比經過實驗曾提出這樣一個公式:“交往雙方的相互理解——語言占45%。它從一個側面表明了語言溝通所占的比重”。說話準確、流暢、生動,不僅能提高盲童自信心,而且有助於培養其競爭能力。因此,在盲校要重視培訓盲童“當眾說話”的能力,特別是要培養盲童在任何場合都能自如表達的能力。
  
  
  一、盲童說話能力的現狀分析
  
   我們通過對本校盲童說話能力的調查,發現存在以下問題:有的盲童說話吞吞吐吐,結結巴巴;有的不論講什麼事都喋喋不休,不讓對方有說話機會;有的說話高聲大叫;有的說話像開機關槍,接不上氣;有的喜歡發號施令;有的說話時傲慢無禮;還有的常常說粗話,甚至把一些髒話變成了自己的口頭禪,嚴重影響了口頭交際的品質。
  
   據統計,有40%的盲童,在一天中具有一定交流的談話不足半小時,特別是一天中和別人交流少於10分鐘的“悶葫蘆”有25%左右。
  
   調查還表明,有半數以上的盲童認為自己的說話能力不強。30%的盲童則認為自己不會與別人進行言語交流,甚至害怕與別人進行交流。幾乎所有被調查對象都有提高自身說話能力的強烈願望。
  
  
  二、幫助盲童克服交流障礙
  
   針對有心理問題、心理障礙的盲童,教育者必須結合有關社會心理學知識,識別並幫助盲童掃除溝通過程中的障礙,同時注意進行社會交往和社會適應方面的教育。
  
   1.孤僻心理障礙。具有這種特徵的盲童,在交往中常常過多地約束自己的言行,極少與同學、老師及他人進行交流,平時少言寡語、獨來獨往。在課堂上,不願表達或表達聲音過低、羞澀無語。對於這部分盲童,教師應主動找其談心,給予必要的尊重、關心和幫助。還可以安排與其有相同愛好的同學與之接近,鼓勵他們積極參加發揮其特長的活動。如參加美工、閱讀等興趣小組,為促進他們與同學之間的語言交流創造機會,使其樂意與人交談,逐漸能表達、會表達、樂表達,提高表達能力。
  
   2.冷漠心理障礙。具有這種心理特徵的盲童,平時表現面無表情,難見一笑,不會輕易和別人談知心話。有兩種傾向:一是孤芳自賞,自命清高,但一說話,就想一鳴驚人;二是缺乏自信,好自言自語,但在人群中卻是“悶葫蘆”一個。針對此類盲童,教師應以誠相處,主動與其打招呼,使其享受到集體的溫暖,心中的堅冰自會一點一點地融化,就會敞開心扉與教師、同學進行交流。
  
   3.畏難心理障礙。具有這種特徵的盲童,表現為怕與別人進行言語交流,特別是害怕與明眼人進行交流。在交往中心理設防較多,對他人不信任,說話躲躲閃閃。因此,教育者應鼓勵盲童多說“我行”、“我能說話”之類有信心的話。面對別人時,試著把自己心婺僈‘X來,只要堅持不懈,說話的技巧一定會有長進。同時,設置語言培養程式,由課上——課外,由師生——學生與學生,由校內——校外,逐漸擴大盲童的自我交往範圍,讓學生走出自我,敢於表現自我,沖出語言封閉的樊籬。
  
備註:文章來源:中國特殊教育網
參考網址:http://www.spe-edu.net/Html/mangjiaoxue/20090316201758809.html
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