西蒙14歲,患白化病、眼球震顫和畏光症。
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𤥂當我問西蒙他如何看待他的同學時,他告訴我:"我不知道怎樣和他們相處。"我問他為什麼這樣想,他回答說:"人們總是幫助我,這意味著你不需要自己思考。我猜想,我永遠不用學習那些對其他孩子來說很簡單的事情。"
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𤥂西蒙相信從小開始他就有這樣的感覺了。"我父母總是保護著我,因此我從不需要做什麼事情,而且總是擔心自己會受到傷害。這種情況也發生在學校裏,總是有工作人員照顧我,他們總是阻止我做一些可能危險的事情。有了他們的照料,一切變的安全多了,也容易多了。"
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𤥂當我們進一步討論這一問題時,西蒙承認,這間接的影響了他的社會能力。他說:"在人們面前,我總是很羞澀,也許是因為我擔心我的舉止不當的緣故。我總是借助別人去和人們交往,我的夥伴也是別人為我選擇的。"我問西蒙,針對這一情況他能做些什麼,他說:"什麼都不能,改變這種情況太難了。另外,為什麼要改變呢?我得到了我需要的一切。"西蒙覺得,他不能改變這樣的思維方式,他已經接受了從屬的社會角色,而且他缺乏改變的動機,即使告訴他獨立性可能帶來的種種好處,他也覺得無法改變。當我問西蒙,他需要怎樣的支援時,他說:"我需要來自別人的推動。我需要別人對我說不,告訴我我自己可以去做一些事情,允許我犯錯誤。"
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𤥂莎拉,15歲,患錐營養不良症。
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𤥂作為少年,莎拉常常逃避她的同齡人,她喜歡年長的朋友,拒絕參與同齡人的社會活動。甚至當她的同齡夥伴主動走進她時,莎拉也常常誤解他們的好意,反映消極,並將他們拒之門外。她告訴我:"我經常想那些夥伴走進我,是因為大人讓他們這樣做。如果沒有大人的要求,他們就不會這樣做了。"莎拉更願意和成年人在一起,她覺得總是能得到他們無條件的尊重:"我總是喜歡成年人,和他們在一起沒有遭拒絕的危險,他們總是寬容的接納我。我和成年人相處的更好,我覺得有他們的陪伴更有安全感。我的同齡人則不然,他們可能說一些令人不愉快的事情,我為什麼非要被不愉快的事情包圍著呢?"
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𤥂回顧過去莎拉總是感覺自己要比自己的年齡成熟。"我討厭學校,很容易成為學校的叛逆。我很難接受長大後得到的支援減少,而自己要做的事情確在增加的事實。我真的只想和媽媽呆在家裏,他一直關心我的健康,我們彼此照顧。我的朋友們就不一樣了。他們只是在我長大後才開始對我有興趣,我們之間的關係是成人的關係。大人們花費了許多耐心和精力才使我留在了學校裏,我痛恨自己與別人不同,對我說來,一切都更加困難,我總是認為人們根本不理解我。我希望自己的生活能有所改變,但是我不知道怎樣請求別人的幫助。"
目前莎拉在上中學,比她小的孩子經常向她請教。"小孩兒們經常問我,我是如何看待人際關係的,我的建議是不要等著人們走進你,不要猜悸,主動與人們交流,勇敢的解決你所遇到的麻煩。"
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𤥂大衛,13歲，患輕氏症和眼球震顫。
大衛總是回避他的同齡人，在他的需要得不到滿足時他會憤怒而且有失敗感。他經常抱怨受到了侮辱和排斥，而且經常哭泣流淚。同時，他對社會交往表現的也不積極。他對我解釋說："人們不能接納我，不能理解我，他們一定不太喜歡我。"根據對大衛和夥伴們交往的觀察，很明顯他沒有注意到夥伴們的許多非語言交流。
隨著我們工作的進展，大衛開始嘗試一些新的交流方式。他開始有選擇的接近一些人，以體驗適合的談話距離，並有意識的在談話中注意別人的態度。在談話中，他的語速也慢了下來（從前，他和人們說話就象賽跑）。他開始積極的傾聽別人說的話，不時的問一些恰當的問題，以表示他的興趣。
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𤥂大衛認真的和他的家人和好朋友們進行練習，漸漸的他意識到他的人際關係有了很大的好轉。他說："與人們交往時，你必須付出努力，這種努力不是自然得來的，也不是別人交給你的，但是它很重要。我仍然有失敗感，但是我發現，
如果表現的信心實足，並且主動的和人們說話，他們就會更加注意我。"
結 論
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𤥂所有陷入社會交往困境中的學生都發現為了發展他們必須承擔風險，他們最大的障礙是對未知事物和他人評價的恐懼。他們表示與成人交往更能使他們感到舒適，因為成人的經驗可以直接的保護他們。莎拉說："我記得過去我總是把我的課堂助教當作我的保護者，我經常把他們作為我感情的屏障，藉以遮風避雨。生活中我的視力障礙是我唯一的困難。有一位老師總是督促我去迎接挑戰，儘管我很不喜歡，但是最後我發現我的自信心有了很大的提高。"大衛說："我害怕改變，但是當我注意到小的改變帶來的益處時，我開始願意接受可能帶來變化的機會了。"
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